Connecticut actualmente lidera la nación con la mayor brecha de rendimiento académico entre los estudiantes de inglés (ELL) y sus compañeros angloparlantes, a pesar de la gran cantidad de tiempo, energía y recursos que se han dedicado a reducir las amplias disparidades en el rendimiento académico entre los estudiantes de bajos ingresos y sus compañeros de clase media y más pudientes. En respuesta a este desafío, el presidente de la Cámara de Representantes de Connecticut, Brendan Sharkey, creó recientemente el Grupo de Trabajo para la Adquisición del Idioma Inglés y la Equidad Educativa, encargado de ayudar a la legislatura estatal a comprender las necesidades de los estudiantes de inglés de Connecticut y desarrollar recomendaciones para mejorar sus resultados. El presidente invitó a Sara Sneed, directora de inversiones educativas de la Fundación Hartford, a formar parte de este Grupo de Trabajo.
“Para tener éxito, las escuelas simplemente no pueden funcionar solas”, dijo Sneed. “Las escuelas, las comunidades y las familias deben trabajar juntas. Esto sin duda aplica a los desafíos que enfrentan nuestro estado y nuestras comunidades en apoyo de los estudiantes de inglés. El estado, los distritos escolares locales, las familias, los estudiantes y los socios comunitarios deben trabajar juntos para apoyar a TODOS los niños. Si bien queda mucho trabajo por hacer, de implementarse, estas recomendaciones representan un punto de partida positivo para lo que nuestro estado y nuestras comunidades deben hacer para lograr una mayor equidad y abordar las necesidades de los estudiantes de inglés”.”
Entre las contribuciones de Sneed se encuentran recomendaciones para:
- Permitir un aumento del período actual de instrucción bilingüe de 30 meses a 60 meses (5 años académicos).
- Permitir que los estudiantes que son estudiantes de inglés tomen el examen Smarter Balanced Assessment Consortium en su idioma nativo para determinar de manera más efectiva el conocimiento del contenido.
- Asegúrese de que los distritos escolares brinden a las familias orientación e información claras sobre las pruebas estandarizadas que se realizarán cada año y las adaptaciones que se pueden realizar para los estudiantes que requieran que el contenido se ofrezca en un idioma distinto al inglés.
- Reconocer la importancia del papel de las familias y los cuidadores en el proceso de adquisición del inglés. Sneed sugirió que el Departamento de Educación proporcione a los distritos escolares más información sobre prácticas basadas en la investigación para lograr la mejor participación de las familias en el proceso de adquisición del inglés.
- Asegúrese de que los distritos escolares tengan planes de desarrollo profesional con énfasis en el desarrollo del lenguaje y la instrucción culturalmente receptiva, metodologías centradas en el alumno, instrucción diferenciada y enfoques basados en la comunidad que respalden un entorno de aprendizaje inclusivo.
- Revisar y estructurar las inversiones actuales, como la financiación de la Red de Comisionados y de los Distritos de la Alianza, de modo que las necesidades de los estudiantes de inglés se incluyan claramente en las prioridades de financiación.
- Realizar una auditoría del programa y su financiación para evaluar la eficacia y la idoneidad de la programación actual de EL en las escuelas. Este proceso debe incluir las aportaciones de los estudiantes y sus familias.
La Fundación Recientemente proporcionó una subvención de $100,000 que ayudó a aprovechar una subvención de $3 millones del Fondo de Inversión en Innovación (i3) del Departamento de Educación de los EE. UU. para proporcionar a 2000 jóvenes estudiantes de inglés de Hartford y a sus familias nuevos recursos y asistencia para impactar positivamente su alfabetización y resultados académicos. El programa de Alfabetización y Éxito Académico para Estudiantes de Inglés a través de la Ciencia (LASErS) proporciona a los maestros y capacitadores instructivos desarrollo profesional de alta calidad y ofrece a las familias recursos y eventos educativos, para aprovechar el aprendizaje formal e informal de las ciencias como un vehículo para apoyar la alfabetización, el lenguaje y el éxito académico de los jóvenes estudiantes de inglés. La subvención de la Fundación amplía el alcance de este proyecto para incluir a los jóvenes estudiantes de inglés y sus familias en entornos preescolares comunitarios y apoya una parte del costo de personal para el Especialista en Participación Familiar del proyecto.
La Fundación también ofreció testimonio ante el Comité de Educación de la legislatura en apoyo de un proyecto de ley para aumentar las horas de educación bilingüe disponibles para los ELL como una estrategia clave para aumentar los resultados equitativos para todos los niños.
Para obtener una copia del informe completo del Grupo de Trabajo sobre Estudiantes del Idioma Inglés y Equidad Educativa, haga clic aquí (PDF).